К вопросу о преподавании делового иностранного языка в неязыковом вузе
Опубликовано: 08.10.2017
К вопросу о преподавании делового иностранного языка в неязыковом вузе
Одной из приоритетных задач неязыкового вуза в области лингвистики является качественная подготовка будущего специалиста, способного осуществлять практически ориентированное общение таким образом, чтобы оно максимально содействовало решению задач в разноплановых сферах избранной профессиональной деятельности. "Деловой иностранный язык", который во многих неязыковых вузах стал курсом по выбору, призван способствовать решению данной задачи.
Возникает противоречие между актуальностью и востребованностью введения данного курса, с одной стороны, и качеством подготовки в условиях минимального количества часов, с другой.
На наш взгляд, путей решения этого противоречия много. Однако наиболее существенным является тот, в основе которого лежат две важнейшие составляющие – тщательный отбор содержания образования по рассматриваемому нами предмету и выверенное методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса.
Рассматривая первую составляющую, необходимо учитывать следующее. Во-первых, широта понятия "деловой иностранный язык" заставляет преподавателя при составлении рабочей программы планировать нереально большое разнообразие подлежащей изучению тематики, связанной со сферой бизнеса и повседневным общением. Нам представляется, что более продуктивным может стать подход, при котором преподаватель, выстраивая учебный курс, рассматривает его как некий каркас, предусматривающий наличие лексико-грамматического материала базисного характера: неизменная основа заполняется лексикой практически любой профессиональной направленности. В Рязанском институте (филиале) МГОУ содержание дисциплины выстроено таким образом, чтобы будущие строители, технологи или экономисты могли осуществлять профессионально ориентированную коммуникацию на основе предлагаемых структур. На основе последних студенты выстраивают высказывания с учётом переводимой на английский и другие языки информации, полученной, например, во время ознакомительной или учебной практики на промышленных предприятиях и в строительных организациях города. К тому же это способствует эффективной проектной работе.